Характеристика вопросов и ответов в полемике

После этапа передачи информации наступает этап закрепления и проверки полученной информации, на котором преобладают риторические вопросы и вопросы на обдумывание. И в конце, заметив новую направленность информации, мы пользуемся переломными вопросами. Чего мы добиваемся такими вопросами? В любом случае мы существенно снижаем опасность «беседы-ссоры». Ибо любое утверждение или констатация, особенно не подкрепленное очевидными фактами, вызывают у собеседника протест, дух противоречия и контраргументы в открытой или закрытой (внутренний) форме. Если же мы модифицируем им форму вопрос, тем самым в значительной степени их смягчая, то собеседник и воспримет их легче, иногда даже как свое личное мнение (благодаря риторическим вопросом и вопросом на обдумывание). Передача информации и подготовка к аргументации проходят свободно, легче, поскольку собеседник становится более открытым и показывает свои слабые места до того, как мы подготовили аргументы, учитывающие его цели и пожелания. Само собой разумеется, что применение техники опроса возможно тогда, когда нам нужно получить от собеседника профессиональную информацию и когда наша цель заключается в том, чтобы лучше узнать и понять его. Кроме того, с помощью вопросов мы максимально активизируем собеседника, предоставляем ему возможность самоутвердиться, чем облегчаем решение своей задачи. Для чего необходимо анализировать вопрос оппонента? Прежде всего, это нужно для того, чтобы выявить корректные и некорректные вопросы. И если случаются некорректные вопросы, следует показать их несостоятельность и попросить оппонента уточнить снять их. Если оратор располагает достаточно оснований, позволяющих полагать, что оппонент намеренно прибегает к некорректному вопрос, то в данном случае и только при этих условиях его можно квалифицировать как провокационный. В полемике ответы всегда должны строиться в соответствии с поставленными вопросами, потому что только при таких условиях они выполняют свою основную функцию — уточняют недостающую, несут новую, и, следовательно, реализуют познавательную функцию вопросы. Ответ можно считать правильным только тогда, когда высказанные в ней суждения по своему содержанию истинные (т. е. адекватно отражают реальную действительность) и логически связаны и поставленным вопросом. (далее…)

Шпаргалка часть 4

0 0 54 Аксиомой в логике называют а) исходное положение определенной дедуктивной теории (математической, логической. ...), б) загальнозначиму формулу или всегда истинную формулу в пределах определенной формальной системы в) определенное конкретное высказывание о предметах и явлениях объективного мира являющееся самоочевидным или доказанным на истинность. 0 0 55. Основным аргументом в содержательном доказательстве и опровержении факты. Факт — это событие, явление, процесс, которые имели или имеют место в действительности. В науке факты — это знания о явлениях, процессах, действия, события, полученные в процессе научного познания. Основные требования к логике фактов — 1. точность и достоверность фактов, подтверждаются ссылками на их источник. В каждой науке есть свои источники фактов, 2. факты должны иметь доказательную силу. Для этого надо брать их во всей совокупности, 3. чтобы выполнить предыдущее требование, следует учесть конкретные обстоятельства, в которых эти факты происходят, 4. В совокупности фактов, относящихся к определенному предмету доказывания, следует принимать во внимание и противоречивые факты. 0 0 56 Виды доказательства. В логической теории доказательства разделяют на прямые косвенные. Прямое — доведение в процессе которого тезис логически следует из определенных фргументив. Оно может быть построено в форме непосредственного умозаключения, опосредованного умозаключения. Косвенное — доведение в котором непосредственно доказывают тезис, а ее отрицание — антитезу. С помощью доказательства устанавливают ошибочность антитезы. Косвенное доказательство имеет 2 разновидности — доказательство от противного и доказательство методом исключения. 0 0 57 Способы опровержения . Опровергнуть можно тезис, аргументы, демонстрацию. (далее…)

Подготовка будущих учителей естественного цикла к обучению школьников основам безопасного поведения (работа) часть 4

5. Структура готовности будущего учителя к обучению школьников основам безопасного поведения определяется тремя компонентами. Предметно-содержательный компонент выражается в наличии знаний по теоретическим основам безопасности и безопасной жизнедеятельности, способов безопасного поведения в повседневных и в чрезвычайных ситуациях; знаний по организации учебного процесса в общеобразовательной школе; понимании значения этих знаний для практики. Оперативно-деятельностный компонент указанной готовности определяется: умениями и навыками, которые необходимы для осуществления учителем профессиональной деятельности, направленных на организацию педагогического процесса в общеобразовательной школе по обучению школьников основам безопасного поведения; умениями по безопасному обращению в окружающей среде, бытовом, производственной среде; способностью обеспечить собственную безопасность и безопасность окружающих людей; навыками обучения школьников основам безопасного поведения. Мотивационный компонент базируется на регулятивах, побуждающих учителя к поиску новых подходов, методик и форм обучения школьников основам безопасного поведения, склонности к творчеству в организации учебного процесса, уверенности в необходимости и важности обучения школьников основам безопасного поведения, ответственности за достигнутые результаты. 6. Критериями оценки сформированности готовности будущих учителей по обучению школьников основам безопасного поведения выступают: осведомленность, упорядоченность, оперативность, вариативность и направленность знаний и умений на обеспечение безопасной жизнедеятельности и поведения человека. (далее…)

Что взять с собой в отпуск в Тайланд и что привезти от туда

(далее…)

Стратегия и тактика оратора часть 2

В логических способов относятся: индукция, дедукция, аналогия. Известно, что индукция — то способ мышления от единичного к общему, дедукция — наоборот, аналогия же — способ доведения от единичного к единичному. В речи единичное — то есть положения, факты, примеры и т. д., общее — то тезис. То есть, когда оратор сначала приводит некоторые примеры, факты, положение, а затем формулирует основную идею, которая вытекает из этого, — он пользуется способом мышления (доказательства) индукции. Если он сначала формулирует тезис (основную идею), а затем уже приводит положения, обосновывающие его, то использует способ от общего к единичному (дедукция). Единственная сложность здесь заключается в правильном использовании этих способов, зависит от двух обстоятельств: от характеристики аудитории и особенности проблемы. В аудиториях таких категорий, как: а) молодежные; б) более низкими уровнями образования, культуры, квалификации; в) по специальности не специалисты (относительно предмета речи); г) проблема достаточно сложная, — то эффективнее индукция. В аудиториях с противоположными характеристиками необходимо обосновать лишь дедукцией. Ошибки в использовании логических способов снижают познавательную активность и заинтересованность аудитории, приводит, как правило, к невыполнению сверхзадача, то есть реализации цели оратора, его интересов. (далее…)

Питание и формирование урожайности культур зерно-свекловичного севооборота на лугово-черноземной карбонатном почве лесостепи украины часть 7

Удобрения увеличивают содержание глутамина и проламинов в зерне озимой пшеницы. Опрыскивание озимой пшеницы мочевиной по результатам почвенной и листовой диагностики дает возможность получать зерно с содержанием белка 14% и более с высокими хлебопекарными показателями. Выращивание устойчивых урожаев озимой пшеницы хорошего качества (40-67 ц / га) возможно при внесении 80-135 кг / га азота. Такое количество азота значительно меньше вынесенного зерном и соломой озимой пшеницы. Фосфор также влияет на метаболизм азота. Он несколько снижает содержание белка в зерне при оптимального обеспечения водой, а при недостатке влаги может даже повышать его. Улучшение качества зерна происходит в соответствии изменении содержания белка до 16%, после чего наблюдается снижение технологических показателей качества, несмотря на высокое содержание белка. Применение средств защиты растений на фоне основного удобрения и мелкого внесения азота при кущения, в трубку и колошения способствует повышению урожайности озимой пшеницы на 6-12 ц / га против 42 ц / га на контроле. Белковость зерна от сочетанного применения удобрений и некоторых фунгицидов уменьшается, поэтому применение фунгицидов требует прогнозирования возможного их влияния на биосинтез белка. Разработанные модели, позволяющие прогнозировать урожайность озимой пшеницы в зависимости от содержания азота аммония и нитратов, азота в растениях и других показателей в фазу кущения, в трубку и колошения. Применение метода инфракрасной спектроскопии в период обмолота озимой пшеницы дает возможность быстро формировать партии зерна с соответствующими качественным показателям содержания белка и клейковины. (далее…)

Риторика эпохи украинского ренессанса

Книга ИV. О культурно-стилистическое оформление речей. Книга V. О трактовки чувств. Книга V и. О методе написания истории и о письмах. Книга VИИ. О судебном и совещательный род речей. Книга VИИИ. О эпидиктических или украшу тельный род речи. Книга ИХ. О священном красноречие (гомилетику). Книга Х. О памяти и произнесения. Названия разделов каждой книги свидетельствуют о ее содержании. Прокопович ставит восьми требования к таланту, знаний и речевых умений оратора; утверждает, что по красноречию происходит много благ общественных, частных и божественных, много выгод человеческой жизни; считал, что посольская служба нуждается в помощи краснобаев, что защитить государство, сохранить ее авторитет и не прибегнуть к оружию. С риторической лаборатории Ф. Прокоповича видно, как он развил теорию риторического идеала, сформированного еще Цицероном и Квинтилианом. Цицерон самое главное в риторическом идеале считал обдарювання, талант, затем — изобретательный ум, восприимчивую и прочную память, и уже за ними — знания, опыт. Прокопович настаивает на национальной пользы красноречия: риторика — это защита интересов страны, ее авторитета, привлечение молодежи к подвигам. Сказывается эпохи просвещения, национального возрождения, развития барочного стиля. Метод риторики Ф. Прокопович видел в том, чтобы научить, как оратору в своей речи с помощью овладения искусством слова ответить на важные вопросы и убедить, что эти соответствует правильными. (далее…)

Социальная адаптация детей-сирот средствами физического воспитания и спорта (реферат) часть 3

Прежде всего, полученные результаты свидетельствуют о том, что у детей-сирот недостаточная двигательная деятельность, поскольку школа-интернат — это заведение закрытого или полузакрытого типа, в котором сфера общения и деятельности воспитанников ограничена, что тормозит процессы их интеллектуального развития и социализации; здесь имеет место чрезмерная заорганизованность, которая негативно сказывается на воспитании у школьников самостоятельности, ответственности, активности и т. Проведенные четырехлетние исследования девушек и юношей среднего и старшего школьного возраста не одинакового социального положения имели различную динамику изменения двигательных качеств. Да, результаты повторного тестирования девушек из семей в возрасте 15-16 лет, по отношению к 12-13-летних, в большинстве показателей не имели достоверных изменений (p <0,05), однако получено более высокие результаты в показателях сгибание и разгибание рук в упоре лежа на полу (p <0,001). У юношей, которые воспитываются в семьях, преимущественно у девушек, улучшились результаты тестирования всех двигательных качеств. В то же время достоверно лучшие результаты показано юношами в 15-16 лет по отношению к предыдущему отрезке времени в челночном беге (p <0,05), сгибании и разгибании рук в упоре лежа на полу (p <0,05) и прыжке в длину с места (p <0,001). Анализ показывает, что значительное улучшение результатов связано с тем, что 26% юношей из семей занимаются в различных спортивных секциях, а другие дополнительно используют физические упражнения во время утренней зарядки и других мероприятиях в семьях (трудовые процессы, прогулки и т. д.). (далее…)

Понятие и общие признаки речевой культуры оратора. языковая норма часть 2

Следует всегда учитывать значительное различие, существующее между абстрактными и конкретными понятиями. Сравним несколько слов, выражающих конкретные понятия (лампа, стул, корзину, винт, мать, молоток, карандаш, книга), со словами, отражающими абстрактные понятия (правда, справедливость, красота, честь, демократия). Нетрудно представить значение конкретных понятий. А попробуйте сделать то же самое с абстрактными понятиями. Не следует спешить заявить: каждый из нас, мол, знает, что такое правда, справедливость и т. Д. Попробуйте определить или, по крайней мере, объяснить смысл этих абстрактных понятий и запишите себе свои определения, а когда придет кто-то из ваших друзей, попросите его объяснить вам, что он понимает под словами «правда», «красота», «демократия». Вы убедитесь, насколько неодинаково объясняют абстрактные понятия разные люди. Одним из важнейших признаков совершенства языка является его простота. М. Горький по этому поводу говорил: «Надо, — Чтобы речь была простой, ясной, точной — тогда она красивая и понятная, тогда все, что вы скажете на этом языке, прозвучит сильно и ясно». Простота помогает слушателю глубже проникнуть в сущность явлений, лучше запомнить услышанное, руководствоваться им в практической деятельности. Непременным условием простоты речи является ее понятность, доходчивость, отсутствие высокопарных общих фраз. Один адвокат, желая показать свою ученость, самоуверенно на суде такое определение: "Драка, господа присяжные заседатели, является такое состояние, субъект которого, выходя за пределы дозволенного, осуществляет вторжение в сферу объективных прав человека, которые охраняет государство, пытаясь нарушить целостность физических покровов этого лица повторяющимся нарушением таких прав. (далее…)

Эпизоотологический мониторинг и разработка серологической диагностики иерсиниоза животных (работа) часть 2

Среди исследованных плотоядных положительный титр установили к антигенам 03 и 06.30. Соответственно в сук они были 1: 344 + 28,8 и 1: 356 + 39,4, в то время как в кобелей 1: 256 + 18,3 и 1: 222 + 15,5. У кошек этот показатель составлял соответственно 1: 383 + 48,0 и 1: 295 + 23,3, а у котов 1: 283 + 26,6 и 1: 310 + 42,2. При анализе положительных результатов по выявлению антител в 188 собак разного пола нами установлено, что 87 сывороток кобелей с антигеном 03 реагировало от 21,9 до 36,0%, а с антигеном 06.30 — от 12,5 до 26,7%. Однако среди обследованного поголовья самок этих животных установлено случаев положительных реакций с антигеном 03 в 1,3 и антигеном 06.30 в 1,4 раза больше. Анализ реакции агглютинации сывороток 106 кошек с иерсиниозного антигенами показал, что среди них также существует определенная часть животных, имеющих антитела к Y. enterocolitica сероваров 03 и 06.30. Как и у собак, нами не установлена у кошек ни одной положительной реакции с антигеном 09. С антигеном 03 положительные реакции колебались в пределах от 36,3 до 70,0%, а на антиген 06.30 от 20,0 до 80,0%. Средние показатели отклика на антиген 03 среди котов составляли 55,3%, а у кошек — 43,8%. Положительный отзыв на антиген 06.30 в сыворотках котов составлял 70,5%, а у кошек — 33,2%. Положительные серологические ответ на иерсиниозные антигены 03 и 06.30 как у собак, так и кошек устанавливали в титрах 1: 200 — 1: 800. Нам не удалось достоверно установить связь между возникновением абортов и мертворождений у сук, рождением слабых или нежизнеспособных щенков и присутствием в их организме Y. enterocolitica указанных серовариантив, а также наличием в них антител в диагностических титрах. (далее…)